1.要看你留學的目的

  這個因素原來不是一個問題，但是在中國它是一個問題，比如說我們見過很多A-level的學生都申請美國，這個就導致學生非常被動，因為這個課程體系本來是去英國的，最起碼是英聯(lián)邦國家，但是我們看到的英國使館文化處公布的數(shù)據(jù)，中國大陸的A-level學生，有接近四分之三的人首選美國，所以這就導致課程體系被迫進行轉型，大量的A-level學生到新東方來繼續(xù)學托福，學SAT，學AP課程，這樣就很被動。學生如果想去美國，原則上講應該選美式課程，這是個問題。

  2.選擇有語言課程保障的學校

  不管什么樣的課程體系，對于拿中國大陸護照的學生家長而言，最重要的是首先進入國外比較好的大學，為此所選的課程英語考試部分必須是比較有保障的，也就是說我們既然上了國際高中，我們就不能在三年之后再去國外讀語言，更不能去讀預科，因為美國就沒有預科。我們希望學生應該直接進入大一，甚至把大一的課程修掉一部分，這才是比較成功的體系。所以在中國，某種程度上講，這種所謂的“快樂教育”模式是沒有土壤的。因為我們也跟很多家長交流過，家長問我們的學生是不是很輕松，我說這不可能。因為孩子是一個大陸學生，想進入美國前一百名大學，或者前五十名大學，一個的障礙是必須通過托福考試，如果想進更好的大學，還要通過SAT考試和AP考試，所以從某種意義上講我們沒有快樂教育的資本。如果學校教學抓得很松的話，最后的結果不會太好。

  3.課程是否能提升學生綜合素質

  出口的情況下，這個學生能不能得到比較多的綜合素質的培養(yǎng)，尤其是中國教育這方面基本素質的培養(yǎng)，括我剛才講的數(shù)理化的能力、基本功、跟國外銜接的能力，括語言能力、表達能力、領導力、組織能力等等，這些課程如果沒有的話，這些學生只是考試，也沒有意義。

  4.看課程體系中的社會實踐

  因為要進入國外學校尤其美國的名校，只有考試成績只有分數(shù)沒有意義，他一定會看你是否有大量的社會實踐，有沒有社會實踐形成的結果。

  總結來說，家長判斷方法還是比較簡單。一個要看目的國，學生要去美國就學針對美國的課程，去英國學習針對英國的課程，效果是的。另一個要看課程體系，這個課程里面括教學體系，括社會實踐體系，括德育體系，這些體系能不能使孩子既能順利地通過考試，又能得到綜合素質的培養(yǎng)。家長可以按照這樣的標準來做選擇。當然其它的還可以看看師資，考慮下費用等等，剩下的就比較簡單了。