一、學生特點分析

  隨著目前出國熱的持續升溫，我國的雅思考生呈現出日趨低齡化、大眾化的特點。特別是預備階段的學生，其普遍特點(characteristic)是：懂英語，但基礎比較薄弱，對許多知識點一知半解。在筆者執教的這段時間中，筆者所接觸到的預備段學生，其英語平均水平相當于高中學生的程度，有的甚至更低，且總體上沒有正規高中生的基礎扎實。但與普通的高中生不同，這些培訓學生大都目的明確，動機性強，有渴望學習、渴望學好、渴望考出的心態。

  二、相關應對策略

  (一)樹立信心、明確要求是根本

  針對學生的上述特點，在培訓之初幫助學生建立起對聽力的信心(confidence)十分重要。提高雅思聽力能力的六個步驟，最后，筆者還會指明，由于雅思A、G兩類考試的聽力內容完全相同，所以G類學生也要應對與A類學生同樣的挑戰，以此明確兩類考生共同的聽力目標。

  (二)掌握單詞是基礎

  如前文所述，相對于雅思的其他三門單項而言，聽力考試對于單詞的要求最為嚴格(strict)。提高雅思聽力能力的六個步驟，因此，這里的“掌握”，括對一個單詞聲、形、意三者的把握：能讀準、會拼寫(括當涉及到相關語法知識時對拼寫所作的細微改變)、知含義。

  阻礙預備階段學生聽力提高的一個重要原因在于其對基本詞匯的掌握不夠扎實：學生在聽到一句英語句子后，往往還要回想句中發音所代表的單詞意思，但是聽力的信息永遠是流動的，不容你思考多時，下一句的信息馬上又出現了，學生也因此跟不上語流。

  (三)跟上長段是關鍵

  有的學生的確已經具備了一定單詞量的，但仍然在理解長段的語句方面有障礙。造成這一問題的原因可能是學生對于英語句子的讀音規則還不夠熟悉(familiar)。讀音規則括連讀、省音與口音現象等。對此，筆者的做法是：首先，《熱身聽力》的每一個Chapter中，都有“Language

  Focus”介紹英語句子的各種發音規則(rule)，筆者會在課堂上為學生講解，領學生大聲朗讀，或者讓學生互練，使其體會英語句子的各種發音特點;其次，每當在錄音中聽到相關的讀音現象(phenomenon)時，筆者會刻意暫停，讓學生模仿讀音;在遇到英、美不同發音時，筆者也會隨時告訴學生兩者的區別(difference)。提高雅思聽力能力的六個步驟，邊聽邊讀邊體會，學生就能逐漸跟上英語長段的語流了。利用這種方法練習一個階段(phase)，學生是能夠在長段語言的聽力方面有所收獲的。

  (四)了解場景是重點

  眾所周知，雅思聽力考試是以場景(scene)為展開的，因此了解相關場景的背景(background)知識及高頻詞匯對于學生來說十分重要。《熱身聽力》一書是以雅思聽力考試中的典型場景作為章節(chapter)編寫的，具有很大的指導與參考價值。所以在每聽一個Chapter后，筆者都會為學生補充場景詞匯，向學生介紹相關的場景知識。但是，筆者仍會反復對學生強調(emphasize)，僅僅熟悉場景單詞，而缺乏基本詞匯量的聽力，好比是沒有地基的大樓，隨時有坍塌的可能，背單詞，永遠要基礎與場景并行。

  (五)熟悉程序是輔助

  所謂“程序”，是指雅思聽力考試特有的做題流程：讀要求→定場景→看題干→作預測→速記錄→補答案→做檢查。筆者在預備階段就會有意識地訓練學生以這種流程做聽力，久而久之當學生習慣了這種聽力程序，就能為其下一個階段做雅思真題打下良好的基礎。

  (六)聽說并重是提升

  輕松的氛圍，能增加學習趣味，提高學習效率。因此，在課堂緊張的聽力之余，筆者也會不失時機地讓學生張口說說，這在調節課堂氣氛、緩和學生情緒的同時，又能讓學生通過模仿聽力中原汁原味的好句子來提高口語水平，可以說是一舉兩得。